La enseñanza de la lección debe ser examinado muy de cerca en su favorabilidad!
El énfasis electiva
La especialización auto-elegido se ocupa de la cuestión de las experiencias y conclusiones sobre la eficacia de la enseñanza de la lección. Esto es interesante para mí y el territorio, lo que he aprendido en la visita de campo a la Escuela Waldorf en Kassel. Primero de todo lo que he conocido en la Escuela Waldorf y luego la evaluación científica.
Una característica única de la Escuela Waldorf es la enseñanza de la lección. Se tarda de 3 a 4 semanas y es 08:00-9:45. Cada día de la semana el mismo tema se enseña. La clase período comienza de manera diferente en cada sujeto. Alemán de 1 matemáticas clase de primera clase de historia natural / biología de la cuarta clase, la geografía de la historia de 4º grado 5º grado, la física de 6to grado de, productos químicos de 7º grado y la experiencia de la clase 1 -3 , La enseñanza de la lección siempre comienza con una parte rítmica, se recitan en los poemas, ritmos aplaudiendo practican pequeñas escenas y una gran cantidad de canto.
Después de ver. Kamm, 2009, p 208 zit. para ver. Peine de 2001, p.18 es la estructura temporal de la enseñanza convencional a las limitaciones administrativas, más que en las necesidades de los profesores y estudiantes. Esto se aplica en particular en la región del tiempo de enseñanza profesor de la asignatura con una rejilla estrecha en la secundaria. (Ver. Peine de 2009, página 208) El problema de la enseñanza de los maestros sujetos con rejilla apretada que los estudiantes participan en una cosa y la experiencia por el sonido de la campana un cambio brusco de la sustancia y el maestro. De esta manera, se trata durante el día escolar para muchos fragmentos diferentes de conocimiento. El tiempo de aprendizaje real también es baja porque tiene que aplicarse desde hace algún tiempo para el control y la distribución de las tareas domésticas y la conversión de materiales. (Ver. Kamm, 2009, p 209).Además, existe una "sobre-estiramiento del proceso de aprendizaje", especialmente en sujetos menores con un bajo número de horas por los "aperitivos lecciones". Esto también significa que los maestros pueden construir relaciones no es un buen maestro-estudiante realiza, debido a que el maestro tiene el desmembramiento de varios cientos de estudiantes diferentes por semana. (Ver. Kamm, 2009, p.209).
La defensa de la enseñanza era que la sucesión igualada en lugar del lado a lado los sujetos quieren es sobre mucho más que la ordenación del tiempo de aprendizaje. Ver. Peine de 2009, página 208 y las referencias en él. para ver.Gasolina 1964, p 11). El concepto educativo está en primer plano por epochalisierenden enseñanza de las "fuerzas mentales-espirituales para centrarse en unos pocos contenidos de aprendizaje" (peine de 2009, p.208) para permitir una intensa enfrentamientos con la materia. (Ver. Peine 2009, p.208). Los maestros en este tipo de enseñanza de los mismos estudiantes y no estudiantes 200 diferentes por semana que resulta en una mejor relación maestro-alumno se pueden construir.
Por mejores resultados entre profesores y estudiantes de relación didáctica también la ventaja de que los maestros puedan responder mejor a los estudiantes, porque saben que sus intereses personales, fortalezas y debilidades mejores.
El uso de la enseñanza era también puede ser justificado históricamente. Desde la antigüedad hasta la Edad Media de las materias que se imparten en forma de "no Multrum SED multa" (Plinio) se enseñó en la secuencia de "artes liberales". A continuación, el Zerfächerung comenzó durante la Reforma. Rudolf Steiner ha introducido el Waldorschulen la enseñanza de la lección de nuevo. (Ver. Peinar 2009, p 209). Desde los 90 años allí en los EE.UU., un concepto similar llamado "bloque de programación" (ver. Peine 2000, p 35ff).
Como sujetos época las materias de contenido, tales como la historia, la biología, la geografía, la física y la química se ofrecen en particular. El aprendizaje interdisciplinario también es adecuado. La duración de una época depende de factores organizacionales, educativos y antropológicos.Pueden durar entre 2 y 4 semanas. lecciones pequeñas época pueden organizativamente también diseñado por un profesor, si tiene más compartimentos y estos paquetes uno por uno. (Ver. Peine de 2009, página 209).
bibliografía
Canandy, L & Rettiug, MD: bloque de programación. Un catalizador para la oportunidad en la escuela secundaria, Princeton, Nueva Jersey. 1995
Peine, Helmut en manual de instrucciones; Ed Arnold, Karl-Heinz; Sandfuchs, Wiechmann, Jürgen
Bad Heilbrunn 2009; Verlag Julius Klinkhardt.
Peine, H. enseñanza lección. Conceptos básicos, modelos, informes de prácticas; Bad Heilbrunn: 2000a Klinkhardt
Kamm, H.; Resistirse a aprender fragmentaria. Durante mucho tiempo de manera diferente: lecciones Época; En la educación, H.3 18-22
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